121军事训练营分析到很多孩子都存在这样一种情况，孩子小学低年级回答问题时，还踊跃积极，到小学高年级则逐渐稀疏，到了初中，孩子主动回答问题的次数更是寥若晨星。高中孩子还有举手的吗？没有了。他们已经没有回答问题和提出问题的欲望了。这是为什么？其一，我们的孩子在回答错误或提出荒谬的问题时，常常会受到家长或老师的批评或嘲笑，面对不断的批评和嘲笑，孩子们回答问题和提出问题的积极性日益降低；其二，随着时间的推移，孩子知道家长的所有问题都是有标准答案的，提问仅仅是一个手段，渐渐地，孩子学会了消极听课，等待家长自问自答。随着这种态度的发展，孩子的问题意识也在日益淡化。孩子们带着问题走进教室，“没有问题”走出教室；充满着好奇和求知欲走进课堂，带着满腹的“死知识”“毫无疑问”地走出课堂。家长“解惑”了，孩子没有“惑”了，专家们把我们所进行的这种教育称为“去问题教育”。而这种“去问题教育”正是造成我国教育水平低下、孩子思维能力欠缺的原因之一。
由此可见家长辅导解惑，更要激惑。在传统教育思想和理念的作用下，中国孩子的问题意识日益淡化，家长必须立即行动起来，不仅要解惑，更要激惑，使孩子勇于创造。而问题产生于“好奇”和“质疑”，因此，121军事冬令营认为激惑应注意以下两点：
1．激发孩子的好奇心
心理学研究表明，好奇心是人的天性，每一个正常人的儿童时代，都具有不同程度的好奇心。正是由于好奇心的驱使，才使孩子们勇于去探究、去发现、去创造。因此，家长应通过创设自由、民主、和谐的氛围保护和激发孩子的好奇心。在这方面，语文教育专家于漪做出了很好的榜样。如在辅导《宇宙里有些什么》时，有句“宇宙里有几千万万颗星星”，一生问：“家长，万万等于多少？为什么用两个万万？”其余孩子皆笑。一生说：“万万不等于亿吗？”师说：“既然万万等于亿，那这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星？”生哑口无言。一生站起来说：“不用亿，用万万，有两个好处：第一，用万万听起来响亮，用亿却听不清楚；第二，万万好像比亿多。”其余孩子笑了。师表扬：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律：字的重叠可以产生两个效果，一是听得清楚，二是强调数量多。”这时大家都用钦佩的目光看着那个同学，而于老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到这个新知识，是谁给我们的呢？”噢，这时，大家才将目光集中到第一个提出问题的孩子身上。这个孩子十分高兴。于老师的做法对保护和激发孩子的好奇心，起到了很好的作用。在家庭辅导中，家长也可以借鉴这种方式随时随地激发孩子的好奇心。
2．培养孩子的怀疑精神
怀疑就是提出问题。上海军校冬令营提到只有怀疑，才能克服原有思维定势的束缚，突破已有认识的局限，由已知进入未知，或把已知变为具有未知因素的探索物。问题是知识的纽带，家长的辅导应重激惑，使孩子积极主动地去寻找问题、发现问题、探索创新。如果真能这样，孩子的兴趣会日益高涨，问题能力会逐步增强，思维水平将逐步提高。
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