发展更高需求时常与当前状态产生冲突孩子生而具有一定“精神胚胎”，这个胚胎就像种子胚一样，会指引孩子按照一定程序向前发展，什么时候开始会吃手、什么时候开始喜欢扔东西、什么时候开始会说话等，都是在这个内在“程序”指引下进行的，甚至不以孩子意志为转移。但这种更高级发展需求常常与孩子当前的状态发生冲突，安徽思想力军事冬令营让孩子面对新发展挑战，一方面需要他突破原来心理舒适域，另一方面要习得新技能，这些内外压力势必会给孩子心理带来这样那样的震荡，引发这样那样异常行为表现，形成育儿中“问题”。比如，当孩子想开口说话又表达不出来时，很可能就变得非常急躁，甚至喜欢用摔东西、打人、撒泼打滚来主张自己的需求。这对于不了解孩子真实需要的父母来说，便是孩子变得“不听话”了，“脾气大”了。
社会化进程尚未充分展开，社会规范的约束尚比较薄弱孩子的心理发展，是以个体的形态展开的，但人作为社会性的动物，它的行为方式还有一个群体生活的维度。孩子要成为一个“正常”的个体，还要经历一个社会化的过程，这个过程是通过习得社会规范来完成的，但对于孩子而言，他们的生活阅历决定了这个社会化的过程尚未完全展开，所以他们的行为更多的是受自身心理发展规律支配的。由于受社会性的约束比较薄弱，自然容易出现这样那样的“自我中心”行为，比如，他对自己的所有权有了主张后，为了维护自己的所有权，可能会拒绝分享，而不懂得社会规范是期待他合作与分享的，这个时候，不懂得孩子心理发展规律的父母便可能认为孩子变得“自私”了。
自我主张日渐增多，但问题解决技能比较局限孩子的成长过程，往往也是自我意识渐渐产生并不断发展的过程。在这个过程中，孩子逐渐有了这样那样的主张和想法，但另一方面，周围的世界又不总是按照他的意志运转的，碰壁之后，由于他的心理调控能力还没有充分发展，亦不懂得以符合社会规范的原则来约束自己的行为，很容易出现相对极端的问题解决方式，比如，当孩子发现别人的某个东西很好玩时，如果别人不给他玩，便可能作出抢夺的行为。
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