心航线冬令营指出孩子自发的心智发展是连续不断的。“并直接与孩子本身的心理潜力有关，而跟老师没有太直接的关系。”强迫孩子画画、不断教孩子画画，很有可能会导致这个孩子一辈子都不会想去画画。不仅仅是天然的兴趣被泯灭了，而且孩子这方面的心智被教的模式桎梏了。
从孩子的表达能力中可以看出孩子心智的成长。有这样一个例子：有位妈妈带着她的女儿去买衣服，选了一件条条的，一件可口可乐红点点的，又选了一件格格的。大家都觉得格格的比较好看。给她试衣服的时候也没有反抗，没有说“我不穿！”她很高兴地脱了衣服，她妈妈说：“我们先给她穿这个格格的。”这个时候孩子突然哭闹起来，坚决不穿衣服，大人说“你穿上吧，……”讲了一大堆道理，这孩子就是又哭又蹬坚决不穿。后来袁老师说：“干脆这样吧，让她出去玩一会儿，反正现在是夏天，又不怕冷。”于是就把她放在秋千上，光着上身让她玩了一会儿。我抱着那些衣服跟她商量：“你不能不穿衣服，你是女孩子，不穿衣服不行，咱们穿衣服好吗？”她笑着说：“好的。”我说：“穿哪一件呢？”她说：“红点点的。”我就给她穿上那件红点点的衣服。成人突然明白了原因，她妈妈说：“丹丹，你要穿这个红点点的，你可以对给妈妈说，你为什么闹了半天不说呢？”
中小学冬令营指出实际上我们在做事情的时候，经常在强制孩子。成人压抑孩子常常是无意识的。我们兴致勃勃地说“这个格格的好，这个格格的好……”这给丹丹产生了极大的压力，以至于她都不能说出来。她觉得她没有办法改变了。
这个问题就像从具体到概念的发展过程一样，跟心智的发展有关。他达到一种心智的时候他能说出来；他达不到一种心智的时候，他不知道该怎么办。这个时候，我们成人一旦压制了儿童，儿童可能会产生一系列的心理问题，而我们不知道，问题的根就是这样埋下的。
心智的发展需要时间，孩子自发的心理发展就如蒙特梭利所说，“是连续不断的”。也就是说儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力相关，而不直接与老师的工作相关。”