很久以来，人们习惯于用智商高低和努力程度来解释学习结果。教育实践中，教师们也大都是通过加强知识教学、开发智力等途径来帮助学生提高学习成绩，然而效果并不理想。北大心航线冬令营老师介绍说，大量事实证明，那些学习优秀的学生并不都是智商最高的学生，也不完全是学习最用功的学生。很多学生脑子很聪明、智商挺高，学习成绩却不好。还有很多脑子并不笨的学生在学习上始终非常用功，付出了巨大的努力，但是学习成绩却很一般。这些到底是为什么呢？
北大心航线冬令营老师说：学习品质比智商和努力程度更能解释学习结果。学习品质，就是以什么样的态度和精神从事学习，是决定学习行为倾向性和独特性的心理素质，是一个人的思想品质和非智力因素在学习活动中的表现。
学习品质就是关于学习的品质，是行为个体在学习活动中形成并表现出来的相对稳定的性格和特征，是心理素质的重要构成部分。学习心理品质表现为具有明确的学习目标，正确强烈的学习动机、积极向上的学习态度，以及学习过程中良好的智力品质、学习方式方法等。
学习品质反映了儿童在学习过程中所表现出来的倾向、气质、习惯和学习风格。它不是关于儿童获得了什么技能，而是关于儿童自己怎样获得更广泛的技能。儿童的学习品质有助于他们在学校取得成功及能够影响儿童在其它领域的学习与发展。例如，好奇也是作为一个科学家的先决条件，注意力集中，对事物感兴趣及全身也参与到活动中能够产生一系列积极的结果。当儿童具备积极的学习品质时，可能更倾向于学习活动。
北大心航线冬令营老师介绍：在美国，国家教育委员会（ＮＥＧＰ）在１９８９年，把学习品质正式列为促进儿童所有潜能的发展中的一个单独的和独恃的领域。１９９０年，美国总统和各州领导人提出了面向２０００年的全国教育目标， ＂学习品质＂领域引起了研究者们的广泛关注。从那以后，学习品质明显地成为教育者的思想主流。在随后美国各州相继制定的早期儿童学习与发展标准中，越来越多的州将学习品质作为一个单独的领域。