国际游学介绍到，在美国，从小学生开始，他们就要接受公民养成的教育，公民教育中心是这项任务的重要承担者。美国的公民教育中心总部是在洛杉矶，主要就是对美国的中小学生进行公民教育。中间重要的一门就是公民的养成教育课，其内容和方式是组织学生参加社会实践活动、调查研究解决社会公共政策问题。这种课程模式已向全世界30多个国家推广。
美国的公民养成教育形式多样，例如有的学校会在课堂上设立模拟法庭，学生可以扮演各种角色，他们可以在模拟法庭上激烈的争论，从而加深对法律的了解，法制观念也得到增强。
出国游学冬令营还表示，美国学生在课堂上确实有许多国内学生不曾有的"自由"：他们不用穿校服，身上装饰物五花八门；上课时也不用端正地坐着，斜着歪着半躺着的都有，还可以坐到地上；想上洗手间站起来向老师示意一下就走出去了，讨论问题想发言可以举手也可以不举手。但我们同时发现，即使在最轻松活泼的课堂上，即使学生上课时席地而坐，也极少看到学生之间互相交头接耳、嬉戏打闹的现象。
当有学生发言时，其他学生都会认真倾听，一定会等到同学讲完后再开口；当学生下课离开的时候，会把椅子放回原处，即使两分钟后回来，也会放好椅子；学生的桌椅都干干净净，看不到乱涂乱画的现象，更没有刀子的刻痕；他们在图书馆和餐厅时都很安静；师生之间、学生之间彬彬有礼，"Thank you"(谢谢你)"You are welcome"(不客气)是时刻挂在嘴上的。
由此可以看出，美国学生的"自由"，是一种"规则"自我约束下的自由，是"公德"自我约束下的自由。
令人深思的是，在美国的公民教育中，几乎看不到政府的影子、政府的权威。这样并不是说美国政府在这方面无所作为。实际上，怎样对孩子进行品质养成教育，也一直是一个让美国政府大为头痛的问题。克林顿总统执政时期的美国教育部长赖利十分肯定地断言："美国21世纪的成功，取决于青少年良好的文化知识和道德水准"。但美国政府的聪明之处在于，它善于通过民间性质的社会中介组织(例如美国公民教育中心这样的组织)将这方面的教育生活化，转变成为青少年的自我发展——生活的需要，而一旦成为生活需要，教育也就成功了。
我们现在也强调养成教育，但提供给学生亲身体验的机会不多，未落到实处。我们的养成教育什么时候让孩子们领悟了道德修养与切身利益之间的深刻联系，成了孩子们的自身生活，才能锻造出真实而不虚伪、自觉而不造作的高尚灵魂!