杭州中小学生冬令营觉得许多时候，孩子买的单词书，通常是这么编列的：先是一个单词、然后是单词音标 、接着是单词释义、然后是单词的英文例句、以及例句译文。
我见过这样的状况，孩子在台灯下，拿出单词书，把书上单词的音标、释义、双语例句通通看一遍，花费了很长时刻。到了第二天，又忘掉不少。第三天 ，继续看单词音标例句，把大好的阅览韶光，埋进了单词书里。 有的家长说，孩子看这些单词书里的例句，就等于练习了阅览。其实不是的，单词书里的许多例句，通常很简单。甚至有些单词例句，是为了编例句而编 。比方“苹果（apple）”这个单词，后边的例句是：“这是一个苹果。”像这样的例句，对孩子进步阅览，几乎没有协助。进一步讲，即便单词书的例句，真的是选自国外书籍，其对孩子阅览力的协助，仍然有限。由于阅览需求“上下文”环境，阅览需求在“语境”中打开，阅览需求几百页、几百页 的鳞次栉比的文字量，才干收成可喜的优势。假如孩子光读零散的单词例句，不光收效甚微，更惋惜的是，把孩子学习数学的时刻和精力，都给耽误了 。
小编认为，小学期间这一时间段尤为珍贵。生长的艺术，即是分配时刻的艺术。孩子学英语，只要学到“能使用”的层级，才有 意义，才值得我们花时刻，才不至于长大后一提英语就来气。曾经教导小学生的时候，给孩子们的单词讲义，大概收录了5000常用单词，但在讲义里， 只出现过单词和释义，没有例句和音标。
在音频兴旺的年代，孩子不用借助音标。孩子直接用耳朵听，就能够了解单词的发音。在英文原版书到处可得的年代，最妙的单词例句，都在原版 文学作品里。孩子只需专门了解单词拼读，如此积累单词，进境甚巨。