那如何使学习方式变得行之有效呢？我通过几年的研究和实践，对学习方式有了新的认识，特别是对我校开展的“体验性学习方式”有了更深层的体会和收获。无论哪种学习方式，都离不开体验这个核心，可以这样说，学生学习重在体验。
如何来定义体验？特级教师丁杭缨认为：一般说，体验就是自己对某个活动或者某件事的发展过程有亲身经历的感悟；但如果说这种经历没有引起我们的内心感受、想象，那么它只是一种经验而已。
我们可以感性地欣赏这样一句话：“体验是一种注入生命意识的学习活动。”
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”
在两年多的研究和实践中，我们的课堂教学初步形成了“以活动为中心，以参与为手段，以体验为目的”的课堂教学模式，在课堂上主要分三个层次来实施推进体验学习活动：第一阶段是情境导入，初步体验（这里的情境设计应该要激活学生已有的生活经验，从而建立获取体验的起点）；第二阶段是逐层推进，深化体验（体验不能只是表象的，应该逐层推进，进一步将学生的学习活动引向深入，让学生展开交流、讨论、思考，提升体验的深刻性和丰富性）；第三阶段是适度拓展，提升体验（如果学生通过学习只是能解决一些典型问题，这样的体验学习还显得肤浅。我们应该让内容适度拓展，让学生在学习中体验到学习的多姿多彩，切身体验到学习的价值和趣味，体验知识在生活中的应用价值）。这样，课堂体验学习才会深入人心。
通过这几年的研究和实践，我们有这样一个学习认识和实践体会，虽然说体验学习方式好，但并不是所有的学习都需要用体验学习的组织形式，我们也觉得其他学习方式的融合、渗透也是很有必要的；学生的学习方式本身并无好坏之分。比如，课上采用接受式学习方式对一些内容来说也是必要的。同时，我们在今后的研究中要进一步关注学生喜欢的学习方式与他们认为最有效的学习方式、他们实际采用的学习方式、新课程所倡导的学习方式之间存在的差异。我们在关注学习方式的同时也必须关注学习有效度，使学习方式能真正为学习有效性服务。