在家中由于孩子基本都是独生子女，大多数的事都是由成人做，与抚育者就形成了一种应求的关系。幼儿是需要成人的帮助，而成人需求幼儿的帮助则是很少的，这就使得幼儿通常会缺乏互相帮助的意识。
但是，幼儿在从家庭进入幼儿园以后，生活发生了很大的变化。由于照顾他们的成人发生了变化，环境也变了，生活内容与方式也变了。其中，对幼儿影响最大的，则是开始了集体生活。
在集体生活中，幼儿与他人(主要是众多的同龄人)之间有着频繁的接触，就需要他们建立互爱互助的关系。但大多数幼儿开初对此很不适应。因此，老师要运用形象的教育手段，如通过讲故事、念儿歌、演木偶戏及情景表演等方式，不断增强幼儿团结友爱、互相关心、互相帮助的思想意识，从而达到你帮我来我帮你，团结友爱真欢喜。
随后，要及时地教会幼儿互相帮助的行为方式。教会幼儿互相帮助的行为方式，就是教给幼儿怎样去帮助别人，遇到情况该怎样办，否则，即使幼儿有了好的动机，也较难收到相应的效果。
例如，一次小班的小松去帮英英穿衣服，由于事先没有说明，而很冒失地去帮助，并且动作也不够协调，引起英英的误会，以为小松故意捣乱，结果，两人打了起来。像这种弄巧成拙的事例，在幼儿中是很常见的。
另有一次，孩子的互相帮助行为就大不相同了，而且效果也十分好。
有一天，在午睡时，老师正在为孩子们脱衣服，看见两位小朋友在互相帮助脱衣服，老师连忙有意发问：“小康和小英，他们在什么”
“他们在互相帮助。”几个孩子脱口而出。
当时，刚学过故事《小公鸡和小鸭子》，他们知道要互相帮助，但不知道该做哪些事，而这正好是一个绝好的榜样。
于是老师说：“大家来学小康和小英的样子，互相帮助脱衣服，好吗”
老师把孩子们分成一对一对，一个小朋友伸出手，另一个小朋友帮他脱衣服。孩子们做得很认真。
等孩子全部睡下后，老师表扬了他们：“今天，大家互相帮助，都是好孩子。”
从此，睡觉脱衣服时，一不再有“老师、老师”的叫喊声；平时孩子玩得很热了要脱衣服时，也总有别的孩子抢着帮忙了。