于这方面，是有着许多不同的类型以及与之相适宜的方法和策略的。例如，动机研究中经常提到的近景性动机与远景性动机，直接性动机与间接性动机，内因性动机与外因性动机，主导性动机与辅助性动机等，都是不同性质与层面的动力因素，它们都是学习的对象、学习活动本身及其与之有关联的其他事物与主体不同的需要、不同的心理趋向发生相互作用的产物，对学习活动具有不同性质、不同程度的动力影响。
其中，由好奇心和认知需要与直接的学习活动引发的动机属于直接兴趣或直接的学习动机，其他各种类型的动机因素均属于间接动机，虽然是间接动机，但是对学习活动常常有着至关重要的作用。因为，在实际中，仅靠认知需要的发动或者说仅靠知识本身的吸引就能长期坚持学习，虽不能说是一种理想的状态，至少也是少数人和少数情况下的特例．大多数人的学习都是复杂的动机作用的产物，每一个人对于不同的学习内容以及在不同的时期，支持其学习的动力因素都会有所不同，否则，仅凭知识本身的吸引和魅力，大多数人可能早就放弃学业了。
巨人青少年冬令营认为了解各种间接动力因素的类型、作用性质及效果，进而激发和唤起更多更强的间接性的动力支持，对学习具有非常重大的意义。