怎么理解领导力和学生学习之间的关系？下面和领袖冬令营小编一起来听听凯瑟琳·科是怎么说的。
凯瑟琳·科认为：这两种像是焊接在一起紧密的联系在一起，我作为一个教育工作者和老师来说，有一个特别关键的性能就是选择。我们要的这种领导力，我们是让学生被动的接受老师教授的知识去参加考试，还是让他们以参与的方式作为拥有21世纪能力的能力者。在这个过程当中和老师一起分享学习，最后成为一个领导者。
比如学生在被动学习的时候，在课堂上几乎不会问任何问题。一种是课程的设置不足以鼓励学生提问题，另一种是学生自己不想提问题，他们认为坐在课堂上足够多的时间就能学到知识。学习和领导力都要有创造力的思考过程，学生如果在社会中有其所关注的焦点 ，例如环境污染或是身体健康等，那么他们会更积极主动的参与。
新加坡教育部希望学生成为一个主动的具有创造性的思考者。但是如果他们在课堂上只是被动的学习，我们就无法培养这种新技能。从我的经验来看学习、服务和领导力三者是紧密结合在一起的。我教老师们在课程设计中要考虑下个礼拜做什么，让学生也主动参与到这个过程，并且积极的运用所学知识。
凯瑟琳·科认为对于老师来说呢，老师在做课堂学习的时候，他希望学生能够参与到课堂实践，能够真正学到东西，这对老师来说也是很重要的，希望能实现。
可以给你举个例子吧。比如说科学课的老师，他想学生的学术知识能不能够和它的应用结合在一起。六年级的化学课，他们就做一个实验，怎么样能够把我们地沟油，就是废弃的地沟油能够变成有机燃料。他们就说这个是要求你要测量，要有很严密的方程式，能够把地沟油变成有机的燃烧用油。学生必须去学化学课这样才能够把这样一套实验完成。
但是这个学生他有一些问题，他在实验室当中，能够把地沟油转变成燃烧用油，在我们这个社区社会当中，是否能有用处呢？他在这个社区当中，有的人很穷，他没有钱去烧暖气取暖。
学生就想办法找到一家公司，这家公司就提供免费的服务，帮他们把地沟油转变成燃烧用油免费的向贫困家庭提供暖气、取暖用品。这个是他们展示领导力的一个实践活动，他们还更进一步的开发他的领导力，他们要让他的社区所有的人都能够了解废弃的地沟油可以变成燃烧用油，他们都学着说怎么样在电视面前去讲话、去推荐他们的想法。
他们设计成燃油桶，自己就打扮成像个燃油桶到社区里去，向大家发一些宣传材料，介绍可以把食用油转变成燃烧用油。他们到他们镇上的每一家餐馆都去做宣传。他们收集到了很多很多的食用油，转变成了很大数量的燃烧用油，每年他们收集的够四百个家庭使用。他们还去制作科学研究发现，通过他们的行动，每年要节约三百多吨二氧化碳排放。
他们还走得更远，更深的开发领导力，他们把这个建议——把地沟油变成燃烧用油带到州的议会。花了两年的时间，州议会就通过了议案，要在全州所有的社区都必须把地沟油变成燃烧用油，不能废弃。
他这个很重要，学校的校长、行政单位还有教学的老师，都要支持学生，这些学生才可能有机会去把他们的知识用到实践当中，真正培养他们的领导力。希望我们每个学生都能成为二十一世纪的人才。要有二十一世纪的能力的话，就需要通过像服务学习这种项目，能让每个学生都有机会去练手去参与，然后培养自己的领导力。