学习态度，一样通常是指学生对学习及其学习情境所体现出来的一种比力稳固的生理偏向。 差另外学习态度制约着学习的动力差别，学习的结果差别。因此可以说学习态度制约学习的服从，制约学习的结果，制约测验的结果。精良的学习态度是学习乐成的紧张内因之一。
教诲实践评释，有些学生不良学习态度的孕育发生和形成，每每是由于他们学习中因多次失败和波折而孕育发生的 多次悲观感情体验积聚的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习要领不妥，或刻苦努力不够，因此考试 屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指 点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形 成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还 是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。
要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进 行谴责和奚落，以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增 强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情 绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除 他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。