传统的英语口语教学，是以语言翻译法为主的教学模式。该模式是以教师课堂翻译为主，注重讲解和传授语言。对此展开的口语教学，偏重于只听不说的单一畸形训练模式，不利于当前学生口语能力的提高与发展。学生虽然熟知单词、词汇、语法和语言材料，但口语能力却比较低，很可能除了会用最简单的应答和招呼语外，极难组织良好的语言来表达自己的思想。
现代口语教学注重以语言功能意念为纲，也就是以实际交往能力的培养为主要目标，联系实际生活，侧重哪些能说，哪些不可以说。老师的具体任务就是引导学生进行真实的会话交流，在真实情景当中学会运用语言，发挥语言的特点，提高口语能力。学以致用是老师与学生共同需要达到的目标。交际法教学模式，是训练口语，提高能力的主要途径之一，结合北京英语冬令营的亲身体验，现在就口语教学中应注意的问题，谈谈下面几个方面的体会：
一、分阶段，有侧重，求发展
由于口语能力呈现阶段性逐渐发展，故在一定时期内必须采取与其发展要求相符合的技能训练方法。通过这些方法使得学生在不同的阶段能有不同的体会，同时更加好的理解英语文化，提高英语口语能力。初始阶段，主要通过由老师提供可理解的输入让学生去发展听能。学生到了高中，大部分都处在语言形成阶段。一般的交流语言能说，但此时更重要的是口头表达能力，能否通过自己组织语言去表达自己的思想。随着学生口语表达能力的提高，老师的输入要求相应也有提高。老师在教学过程中，应该为学生提供足够的机会让他们自己运用语言表达信息，提高口语水平。有些学生会因为陌生或者羞怯而不敢说，这就应该发挥老师的特点，积极鼓励学生参与英语口语交流。
二、变换位置，优化课堂
外语口语不是一听就能通的，同样流利的表达能力也不是与生俱来，它靠的是长期训练、积累而沉淀下来的。口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义并且有新鲜感，让学生能把注意力放在内容上而不是形式上，这是质的飞跃。口语教学过程中，经常会遇到提问，其实提问本身不是目的，而是从提问当中启发学生的思维，开拓学生的思路。提问不是的单向指性的提问，可以由老师提问，学生回答；可以学生提问，老师回答；可以学生提问，学生回答。方式不同，但主要的意义相同，就是通过以上方式诱发学生展开想象和提出问题，并且通过自己表达出来。
三、听说结合，坚持互动
要说好，那就得先要听好。想学会一门语言，我们要先能听懂这门语言，如果连听都不懂，那么怎么能说好。在英语口语教学当中，我们要听说结合，在听的过程中，我们要勇敢说出来。听的过程是说好的一个基础。英语口语教学中互动是最能让人接受的一种方式，每个人都会说出自己心中的话，在口语有效锻炼的同时，创造力也得到了培养。老师在互动过程中，尽量不要打断学生思维的连贯性，有明显语义上的错误可以让学生说完后在指出，并指点改正。