中学英语冬令营分析影响英语阅读的条件

英语冬令营 | 2015-12-10 11:26:08
摘要:英语阅读是中学阶段英语教学的重要任务,而学生英语成绩的高低很大因素取决于他们的阅读水平。国内英语冬令营觉得它的复杂不仅在于一系列对字母、词语的认知等等,还在于它涉及语言因素以外的诸多其他因素。

   英语已经成为一门广泛的语言,在英语教学中英语阅读在考试里占很大一部分比例,虽然很多学生有相当词汇量和语法功底,但对阅读还是感到力不从心,中学英语冬令营认为影响英语阅读的因素有:

  1.阅读动机。第一种是工具性动机,它的着眼点在最终目的。这种动机与实际利益有关,如经济增长和个人的成就(学业要求、寻找工作、挣更多的钱等)。第二种称为融合性动机,它使得学习更多的文化、认识更多的人、融入到目标语的群体中成为学生学习第二语言的目的。这两种类型的动机都可促进学习。因为大多数学生的目标是上一所好大学,且英语是一门必修课。另一方面,随着社会和经济的发展,英语在中国成为一门非常广泛的语言。越来越多的中国人到外国去生活、工作、旅游。
  2.阅读态度。态度对于学习英语非常重要。学生的态度已经表现出影响他们在学校的行为。态度积极的学生更有可能参与到课堂中去,且在学习中表现积极。
  3,阅读观念。大多数学生形成了一种较固定的阅读模式:词语一句子一语法一翻译,习惯于只注重词汇、语法等语言知识的学习。如果对词语、句子没有对应的翻译,就会有不安全感。却不知,这种阅读心理阻碍了阅读能力的发展,由此也会对阅读产生概念错误。以为阅读只是学习词汇、语法、句型、修辞等知识。结果不仅阅读速度慢,而且不能把握文章的命脉。易忽略整体的领略,缺乏宏观的阅读思维能力。这种观念,势必影响阅读效果。
  4.阅读习惯。大多数学生形成了“求精”、“求细”、“求知识”的阅读模式。因此养成了一些不良阅读习惯,这些不良阅读习惯反过来又制约了阅读效率,从而导致阅读效果不佳。如:阅读视幅小、心读、声读、指读、回读等。眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的数量小,在阅读时喃喃自语地把每个单词念出声来。有时也可能是无声地动动嘴唇,在内心想象着或默吟着每个单词的发音,往往手指着读。这种习惯不仅有碍阅读速度。且由于过分依赖言语而易忽略语义。影响到阅读理解的广度与深度。克服声读、心读需要自觉地锻炼扩大视幅。加快读速。加强眼球运动训练。养成成组阅读的习惯。可以先读些较浅显的文章。有意识地进行练习。再度倒回来重新阅读的现象,对已看过的内容、句子等感觉不放心。次数过多,就会形成习惯。影响阅读效率。导致对阅读缺乏自信。如此不仅影响阅读效率。还会阻碍英语思维的发展。

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