辅助性的学习习惯
1、"收发作业"的习惯
根据小学生的特点，为了达到2分钟内收发作业的要求。我训练学生收作业时，从每小组的最后按顺序一个一个地向前传倒一号同学手中；发作业时再由最前面的一号同学依次轮流分发本小组的作业。这样人人都能通过发作业增进彼此间的了解，同时缩短了收发作业的时间。
2、"书写作业"的习惯
作业时，首先按学校要求提出固定格式，先写日期，再写课题和次数，最后才写题；每做完一题要空一行。
其次给予信心：多维评价、促进提高。1.老师的评价：批改作业时，对于写的好的孩子，在本次作业的开头打上红“☆”，孩子看到在每次书写时都能得到老师的表扬，心里别提有多高兴了。而书写不够好的，老师就采用叙述式委婉评价，如“老师期待你下次作业写得工整又漂亮！”或“你是个美丽的孩子，下次作业一定会写得‘字如其人’！”这样学生总能从老师这里得到正面的，积极的引导。 2.同学的评价：利用小组长收取作业时检查的时间，在每个同学的作业上画有意义的符号对作业进行评价。如：画笑脸，表示写得好或者有进步；画哭脸，表示写得糟，还须努力。对写得好的作业，老师允许再写一遍，以最好的书写展览在班级荣誉栏里，供大家参观。 3.家长的评价：每次开家长会，让家长们阅读自己孩子的作业。让他们从中看到自己孩子在书写上的点滴进步，对孩子做出正确的评价。
3、反思的习惯。对于小学生来讲，每次考试的失利，可能当时会难过一小会，过后便抛到脑后，下次又犯同样的错误。如何引导孩子做到“吃一堑，长一智”呢？我是这样做的：每次改卷，我都会边改边记上。在范卷上的各题目的空白处，写上做错了的学生名字，改完后，再让学生在老师讲评前订正，很多学生会在订正时发现许多题目本来应该做对的却因自己的失误而失分，在讲评试卷时，有针对性地让错了的同学站起来说说做这题时是怎样想的，老师再有针对性地引导，指正。讲评完试卷后，再让学生在试卷的最上方写上反思，大概可以从这几方面来写：做的好的地方，做的不好的地方以及原因，准备从哪些方面改正，对下次考试的打算。当试卷拿回去让家长签名时，家长看了反思后，也会有针对性加以指正或引导，通过这样几个环节，下次再碰上类似的问题，再出错的几率就会大大减少。同时也培养了学生善于从失误中找原因，并改正的习惯，为孩子将来的学习生活奠定基础。
以下是我从一篇教育杂志上学习的语文学习习惯三字歌，实用性，可操作性较强，特推荐给大家：
● 如何预习
做预习，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，
明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。
上新课，效率高。
● 怎样听课
听课前，作准备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，
注意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参与。下课后，细回忆。
● 怎样做课堂笔记：
专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时，
有依据。
● 怎样发言
细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，
声宏亮。
● 怎样复习
通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练习，
用新知。反复练，记得牢。
● 怎样查字典
字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；晓字形，
查部首；形难辨，查难检。
● 怎样做读书笔记
读书时，作笔记，成习惯，多得益。记书名，记日期，定格式，
有规律。好词语，先圈起，修饰名，多摘录。列提纲，概内容，
明中心，谈感受。
● 多读、多问、多想
学语文，多读书。读课文，如流水，精彩处，记脑中。课外书，
广泛读，勤摘记，是关键。阅读时，多提问，审题目，须质疑。
为何写，怎样写，在书中，处处问，时时问，问中学，学中问